如果写作材料是“米”，文章便就是“饭”，“巧妇难为无米之炊”，有了“米”，有了做“饭”的欲望，媳妇的手不巧也可能会把“饭”烧糊。而要成为巧妇得先知道什么样的“饭”是好“饭”。古人云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之无合。”立意深刻、新颖的文章就是一篇好文章。
（一）、学会立意构思，表达深刻的思想；
从课本中的《窗》，看到的是两颗截然不同的美与丑的心灵，这不仅是连通外界阻隔风雨的生活中的一扇窗，更是一扇心灵之窗，这是此文的深刻之处。《甜甜的泥土》一文中，我们不仅感受到离异孩子的辛酸，更体会到，世间的爱犹如土地一样博大和宽广。这样的立意，使一篇离异题材的文章达到了另一个高度。《散步》这篇文章，从一家人四口人的一次散步中，我们感受到的不仅浓浓的亲情，更是人到中年人的责任感。这些优秀篇章，都有一个共同的特点：那就是作者并没有停留在简单肤浅的叙述中，而是在字里行间注入了情思，渗入了深刻的思考，透过表层的生活，挖掘到里层的深刻内涵，关于生命，关于人性，关于爱。
写文章不是简单的再现生活，再现场景，再现人与事。它是作者主观感情、思想见解的自然流露，是有血有肉，有精神、有灵魂的。从这个角度来说，文章又是高于生活的。因此，我们写文章不仅是一种表达，一种描述，一种再现，更是对生活、对自然、对生命的深刻感悟。思考得越深，文章就越有高度。
“一花一世界，一鸟一天堂”生活中的细枝末节中都可能蕴藏着普遍的自然规律和深刻的人生哲理。由表及里，透过现象看到本质，看到真理，这是文学作品高于现实生活的地方。庄子说：“语之所贵者，意也。”意即深度的思想，哲理的启迪。所以，我们不仅要引领学生做个有心人，更要做个有思想的人，从细微的生活中，从小人物、小事情、寻常物体中，把这蕴藏的普遍规律、深刻的人生哲理开掘出来，从而触动读者的心灵，启迪读者的思想。
透过教室的一扇窗，可看到诗意的天空，也可看到大自然曼妙的演绎，还可看到钢筋混泥土的高楼中人与人的疏离与被禁锢的冷漠……观察角度不同，视野不同，思考不同，表达的情意也不同。“滴水藏海”，通过一扇窗即使可会看到大千世界、人生百态。在写作指导中，引领学生透过那一滴水看到深藏的大海的功夫显得尤为重要。
（二）、学会细致入微的描述，表达真挚的感情。
可口的“饭”即好的文章，除了立意鲜明，有深刻的内涵和思想，更应该富有文采，正如所谓的“文质兼美”，强调的是内容式与形式的统一，意是内容，是深度的思想，文采是形式，是华美的外表，是细腻语言的表达。
雕琢一件艺术品，最大的技巧是精打细磨。写文章也是如此！如何把文章写得生动感人，直指人心？那就是在“细”上做功夫。细微之处见真人，细微之处见真情，细微之处见真景，细微之处见真理。教材中有许多典型的例文，如阿累的《一面》对鲁迅多次的外貌描写，刻画得如此传神；宗璞的《紫藤萝瀑布》用笔繁密而层次分明，把紫藤萝描绘成一幅精致的“工笔画”。教师在教学中应该密切结合文本适时引领学生品析，体会，仔细揣摩作者写什么，怎么写，感受其表达的艺术效果，并及时引领学生仿写与练笔。
课内篇目只是小小的试验田，作文教学中，还应积极把学生引领到课外，推荐名篇名段，让学生开阔视野。比如，像张爱玲一样细腻的笔法实属罕见的，本人曾和学生一起品读过她作品中的经典片段：
在宗桢的眼中，她（翠远）的脸像一朵淡淡几笔的白牡丹花，额角上两三根吹乱的短发便是风中的花蕊。（《封锁》）
密斯范则是静物的美。她含着微笑坐在那里，从来很少开口，窄窄的微尖的鹅蛋脸，前刘海齐眉毛，挽着两只圆髻，一边一个。薄施脂粉，一条黑化丝葛裙子系得高高的，细腰喇叭袖黑水钻狗牙边雪青绸夹袄，脖子上围着一条白丝巾。周身毫无插戴，只腕上一只金表，襟上一支金自来水笔。（《五四遗事——罗文涛三美团圆》）
张爱玲对语言的锤炼是炉火纯青的。她的文字就像刺绣，像工笔画，丝丝入扣，一笔一画都如此的简明、精细、巧妙、贴切、美好！丰富的想象，独特的比喻，精细的笔法，绮丽而传神，将人物的外貌、服饰、神态，细细地勾勒无遗，栩栩如生，跃然纸上……
让文本成为写作的源头活水，从感悟文本写法延伸到写作指导与实践是很有效的。作文教学中，立足文本，课内外结合，以赏析品读的形式，模仿学习，在长期的耳濡目染中，就会有一种潜移默化、润物无声的功效。
写文章犹如栽种大树，枝繁叶茂，繁花朵朵，才勃发生机，芳香悦人。肥沃的土壤，充足的水分，充沛的阳光，这些便如同是一个人的阅历和积淀。同时，枝叶是材料，主干是主旨，细枝末节是细腻的语言，饱蘸着个人的感情，枝枝节节多了，越能开出更多的花来。
期待这么一棵树，繁茂苍绿，每一片叶子透着亮光，每一条经脉在风中舒展，在光与影中清晰呈现，悦人的花朵从枝叶间绽放出来的，弥漫着馥郁的香。
写文章是真情的流露，是深刻的思考，是一次心花的开放，引领孩子写作应该是很美好的事情，犹如教他怎样去栽种一棵繁花朵朵的树一样美丽！
写于8月24日