我想落笔抒情些许，因为这一次上完社团课给我比较特殊的体会；但是我想不好题目，因为这个体会与我原本设想的很不一样。于是我随意翻阅散文集，希望她能给我灵感。或许，翻阅之意不在于阅读，只是给我复杂的思维一些整理的时间，偶见“甘甜之路”，偏执地认为也适合我当下的心情，于是我就着眼前的键盘敲打起来。
路之源
我带的社团是山阴名人社，最初的团委书记告诉我就是讲讲名人，说说故事，游游蔡元培纪念馆，看看竞雄女侠电影。我答应了，听着蛮轻松，过程应该不累人。可是当我游完了纪念馆，看完了电影，说了几堂课的故事，发现后面的课时还很长，这个事儿并没有我想象那么轻松，于是我挖空心思想如何讲名人说故事。巧的很，许是我有从农村到城市的搬迁经历，许是我有对绍兴文化偏执的爱好，许是我儿时与奶奶一起串门看戏的经历，许是我在阅读过程中无意识的积累，我脑子中那些个名人专题很自然得能冒出些来，比如绍兴师爷，青藤书屋的主人徐文长，我作了师爷的名人专题，还介绍学生去安昌古镇领略绍兴师爷馆；比如女性名人专题，儿时读秋瑾，佩服得紧，在封建牢笼的束缚下，能够从家中仆人专用的侧门出，骑马有大家，女大胆啊！于是我找相关的女性名人，淘出了孝女曹娥，才女董婉，情女祝英台，美女西施；再比如，最先想到与咱们学校联系最紧密的教育名人，竺可桢，朱自清，蔡元培等。这样一来一学期的社团课竟也满满当当，内容丰富。这学期伊始，我想弄个更有趣、更轻松一些的名人专题，突然我冒出乡土教材中的一个例子，那就是戏曲，绍兴的戏曲种类多，表现形式丰富多样，每一种戏曲都有名人出现，加之个人儿时的经历，我不由得会心一笑，心想找到了，这个内容很轻松，学生们身为绍兴人，应该非常熟悉吧，而且它不似教育刻板，却似流水柔软，欣赏为主，学生的兴趣必然大大增加，于是周五第一节课过后，之后的三节课我开始做课件，找素材，寻视频样片，忙得不亦乐乎。
路惆怅
周五下午的社团课不紧不慢如期而至，由于上午的充分准备，我心情舒畅，精神饱满，虽然之前已经上了两节课，这两节课没有让我觉得体力不支，相反，因为有社团的期待，因为想找儿时的共鸣，前两节课我反而上得激情满满。社长如期来拿我的点名册，预备铃响之后，我走进教室，却心下不满，学生拿了厚厚的作业过来，打算在社团课上大展拳脚，于是我需要铺垫，拿了团委政教量化分来“压他们”，话一出口就后悔，学生是被硬性压回来听课了，但是表情显示是非常不愿意的。心有不忍，简短的交流后我答应他们等会给他们做作业的机会。就这样，课开始拉开序幕，似乎没有想象中那么愉快。
我简短介绍了绍兴戏曲，告诉他们今天我们先一起看莲花落名人，给他们准备了胡兆海和倪齐全两个人物，这两个人物，在我看来，他们的经历都非常有趣，都是草根出生，大起大落的，但是忠于兴趣创出了一条路，结果当我介绍这些有趣的经历时，孩子们都只叽叽喳喳讨论这两个人有没有死，是在哪里的。前二十分钟就在他们茫然我兴趣消减中渐渐过去。当时我的心里想着身为绍兴人，居然对绍兴戏曲没有任何了解，而且是最基本的都没有，但是回转一想，或许正因为如此，我的讲解才更有用，于是我按着原先准备的讲完，还给他们看了一个三分钟小视频，告诉他们其实莲花落这种民间曲艺形式也在逐渐消失，农村搭台唱戏的越来越少，即使偶尔有出现，观众也非常少。作为绍兴的下一代，应该保护这种非物质文化。这样的讲解又过去十几分钟，剩下的时间，我为他们准备了胡兆海走红的曲目《回娘家》，因为事先答应过孩子们，尽量给一点时间让他们完成作业，于是不得不跟上一句，不愿看的可以自己安排。
路甘甜
或许是最后几分钟改变了孩子们的想法，视频播放时大家都盯着频幕，没有人做作业，而且调皮男生还让我赶紧跳过剧目，直接进入正题。原以为只会持续几分钟的关注度，学生居然一直看到了下课，还一直对剧情中的片段向我提问，并且告诉我，剧中哪里他们看过，剧中的情节为何如此。虽然没有特别的关注莲花落本身，但终究他们还是爱看的，在意犹未尽中下课铃声响起。伴着铃声我告诉他们回家可以和家中的爷爷奶奶、外公外婆聊聊这个话题，这也是消除代沟，架起与长辈沟通的好桥梁。
或许这节课并不成功，在课堂的四十五分钟我没有找到原来想要的感觉，没有与学生引起共鸣，他们对绍兴戏曲的不熟悉竟是到了完全不知的地步，这与我的付出不匹配，回味中弥漫甘苦的滋味，但是，想着他们从认识的空白到有所了解，想着他们的抗拒到最后的投入看，想着自己对孩子们对绍兴曲艺的引领和保护好非物质文化、孝敬长辈的这一种愿望，味蕾中还是能透出些许甜味，这难道还不够吗？
